Publicación: Formación de maestros en las Escuelas Normales Superiores de Sucre : Fenomenología de la investigación formativa
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Resumen en español
La formación inicial de maestros ha sido un tema recurrente en la investigación educativa en las últimas cinco décadas. Entre los problemas planteados se destacan: diferentes presiones sociales que desdibujan la labor del maestro; desarticulación entre teoría y práctica; bajos niveles de formación en la capacidad crítica y autoreflexiva. Por tanto, en ésta investigación se abordó el siguiente objetivo: develar el sentido y el significado que los maestros en formación, confieren a la investigación formativa. El andamiaje teórico y metodológico se instauró desde una postura basada en la fenomenología-hermenéutica. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron: la entrevista en profundidad, la descripción de la experiencia vivida y la observación participante. El análisis de la información se realizó desde el Análisis Fenomenológico Interpretativo (IPA), complementado con los métodos reflexivos para ver el sentido de los textos. Seis temas surgieron del análisis de los datos: ―Preferencia: la decisión de Ser maestro‖; ―Del formador de formadores: de la imposición a la transformación; ―Hacia el Ubuntu: el sentido de comunidad; ―Investigariedad: el eidos de la investigación formativa‖; ―La transformación‖; y ―El sentido de ser maestro investigador‖. Entre las conclusiones del estudio, se resalta la construcción singular que se logró abstraer de los sentidos otorgados por los maestros en formación, sobre el constructo social denominado ―investigación formativa.
Resumen en inglés
Initial teacher training has been a recurring theme in educational research in the past five decades. Among the problems raised are: different social pressures that blur the work of the teacher; disarticulation between theory and practice; low levels of training in critical and self-reflexive capacity. Therefore, this research addressed the following objective: to discover the meaning and meaning that teachers in training confer to formative research. The theoretical and methodological scaffolding was established from a position based phenomenology-hermeneutics. The information gathering techniques used were: the in-depth interview, the description of the experience and the participant observation. The analysis of the information was carried out from the Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), complemented with the reflexive methods to see the meaning of the texts. Six themes emerged from the analysis of the data: "Preference: the decision to be a teacher"; ―From the formator of formators: from the imposition to transformation‖; ―Towards Ubuntu: the sense of community; "Investigative: the eidos of formative research"; "The transformation"; and "The sense of being a research teacher." Among the conclusions of the study, the unique construction that was abstracted from the senses granted by teachers in training, on the social construct called ―formative research‖ is highlighted.